在我的成长中，北京中学的夏青峰校长对我影响深远，是我心中的一座青峰。虽然我现在和青峰校长天各一方，只能偶尔交流，或是在讲学活动中短暂相逢，但总有一种心灵的默契与发自内心的挂念和祝福。　　

我与青峰校长有着特殊的“缘分”：都研究小学数学教育；都是从安徽庐江偏僻的农村走出去的；姓氏都一样，有着割不断的家族情缘。我永远不会忘记与青峰校长在一起的岁月，他的教育思想和理念对我产生了巨大影响，让我的教学观念产生了颠覆性改变，也使我的教学行为发生了“蜕变”。　　

时至今日，我依然清晰地记得青峰校长第一次听我的数学课的情景：那是在2002年，我执教的是“条形统计图”，课堂上让学生主动提问，根据统计图解决实际问题。　　

课后交流时，他在肯定了我的成功之处后，给了我许多的建议：这节课的教学重点不在于教给学生画图方法，让学生学会绘制统计图，而是要有学习的需求，体验条形统计图的价值；善于制造认知冲突，激活学生思维，在比较中感受统计图中一个格子代表的数量；要让学生经历数据的收集与整理的过程，发展学生的统计观念……这些课堂教学的理念就是在今天，也依然 超前。　　

熟悉青峰校长的人都知道，他是在困苦生活中成长起来的名师。他卖过冰棍，养过地鳖，干过拆迁，跑过业务，当过服务生，正是这样的工作经历，让他的教育人生变得更加富有传奇色彩。他从安徽的乡村学校转战到江苏名校，再调到京城工作，成为全国有影响力的名师和名校长，可谓是“成长在安徽、成名在江苏、成就在北京”。　　

他一路走来，不断追寻心中的教育理想，他的成长史就是一本励志的教材，值得每一位青年教师去品读。我就是在青峰校长的激励和指导中成长起来的。　　

青峰校长是一位有思想的教师，他有着超前的教育理念和独特的教育思维。作为全国小学数学赛课第一名得主，他的数学课总是独具特色，能给人耳目一新之感。听过他的“圆的周长”“分数的意义”“小数的意义”“认识负数”等一系列经典数学课，几乎他的每一节课，都有对传统课堂的超越与突破，都踏在指向小学数学改革新方向的路途上。　　

他就是这样的改革者，践行着他的“享受学校”教育思想。值得一提的是，他的学校校名都不是请知名书法家题写，而是由学校里一些学生代表共同题字完成，这恰恰是他教育思想的核心与灵魂外在的显现。　　

青峰校长是将学术和管理都力求做到极致的人。如今的他，已经淡出了小学数学教学的舞台，将更多的精力用在学校管理中，他对未来学校的建设与探索，必将引发对当前学校教育改革的一番新的思考。如北京中学按照学习方式走班，采用自修、研修、导修、讲修的上课方式，引导学生开展综合主题的项目研究，培养学生的创新和实践能力，学生多次在国际重大比赛中获奖，实施“教改项目负责制”，让教师在教育改革实践中提升教育创新能力……　　

青峰校长看上去不像一位校长，更像一位学者型的老师，一个让你见了面就愿意亲近的人，这源于他的人格魅力。他是一位深受老师喜欢的校长，能真正走进每一名老师的内心世界，将教师的发展放在首位，为他们搭建更多成长的平台，在他工作过的江阴华士教育集团，就走出了在全国都有影响力的十余位名师；他是一位心中永远装着学生的校长，将学生放在学校的正中央，就连与学生的合影，他也总是站在一群孩子的最旁边；他是一位喜欢与师生沟通和交流的校长，虚心听取每一名师生的建议，让校园成为师生的精神家园。他每离开一所学校，师生都会流下动情的泪水。　　

值得庆幸的是，在我从教之初，就遇到了这样的一位教育“大师”，给了我莫大的鞭策与鼓舞。记得第一次见面，与青峰校长短暂的交流后，他就鼓励我说：“永立，你的思想很超前，能够把握课堂教学改革最前沿的动态。”　　

正是这样的欣赏，才让我找到了那份自信。感念青峰校长为我那一篇篇教育随笔写的意味深长的评语，它们引领我走上教育写作之路；难忘在那一次次的教科研沙龙会议上，他的精彩发言给我的启发，以及我们观点碰撞时产生的智慧火花。　　

青峰校长在不断追寻教育理想的同时，在我心中也树起了一座青峰，让我幸福地走在教育的路上，时时仰望头顶的蓝天，用攀越的脚步丈量着新的高度。