许是借着“3·15”的余风，教育界近来的打假之声格外响亮。　　

这不，一篇名为《校长怒了！还有多少假课文在侮辱孩子的智商？》的帖子近日在网上热传，其中罗列了不少“现役”小学语文课本中的错误。比如，某版本二年级课本中的《爱迪生救妈妈》一文，根据历史资料，爱迪生小时候的那个年代根本没有阑尾炎手术。某版本五年级上册的《地震中的父子》，据考证当年的洛杉矶地震发生在当地凌晨4点31分，凌晨的学校怎么会有学生？　　

暂且不论课本中的“错误”是不是真的，仅这种较真的态度就值得称道——读者与编者之间越较真，对涉及史实的内容抠得越细，语文教材就会变得越优质，教育也随之变得越积极。其实，不仅教材领域需要这样“斤斤计较”，其他领域也要严格审视。一旦遇到刻意的作假，或通过造假牟利的行为，务必勇于亮剑，及时处罚。而让假的东西昭然于天下，达成“老鼠过街，人人喊打”的共识，真的教育才能保存下来，不断发扬光大，深入人心，这亦是维护正常教育秩序、营造积极教育生态的必然之举。　　

据《广州日报》报道，警方日前依法刑事拘留了涉嫌诈骗的李某。原来小梅想毕业后从事幼教工作，无奈没有“幼师资格证”。李某得知小梅这一情况后，便在互联网上搜索代办信息，然后与一家代办中心取得联系，对方称1万元就可拿到。结果，收了小梅9000元，自己又垫付了1000元，全都转账给对方后，没想到对方很快失联。最终李某因不当行为受到法律的惩罚。　　

如果说证书作假只是偶发个案，那么学术作假则是经年顽疾。《科技日报》日前报道，近年来，严重学术失信、学术不端行为屡见不鲜。如2016年年底，国内某大学校长因学术不端行为，被撤销三项国家自然科学基金、收缴尚未使用完的基金，两篇论文被海外SCI期刊撤稿。然而，让人意外的是，这位校长依然安坐校长宝座。许多学术造假者虽然涉嫌造假，却依然可以参与其他项目研究。　　

客观而言，保护个人财产也好，维护学术尊严也好，教育打假都不能走形式，不能点到为止，给心存侥幸者以可乘之机，而是要动真格，尤其是对那些借教育之名行欺骗之实的行为，更不能心慈手软。几天前，有媒体梳理了部分地区存在的假培训、假课改、假典型、假理念等现象，让人不禁为教育担忧。相对而言，这些披着高大上外衣的教育作假行为隐秘性更高，贻害不浅，不仅损害了教育的社会口碑，对师生也产生难以估量的影响。一日不除，教育就很难营造起纯正、清雅之风，更遑论让学校变成美善之地，让师生实现诗意栖居。　　

教育界原本就是求真向善的地方，是孕育未来的神圣之地。教育打假固然要常抓不懈，勇于向假恶丑宣战，坚持从速从严的原则，严惩违法违纪行为，净化教育环境，但也不能仅仅止于打假，而忽略了教育的本原。其实，让教育作假没有存留之地，关键在于提高个人的判断力和思辨力，通过真与假、美与丑的对比，让人更真切地明白造假或作假行为缘何会产生，对社会和未来有什么危害，会有什么样的严重后果，这是有效遏制教育作假的方式，也是教育本身的一部分。　　

换而言之，教育领域中的“假”不能止于一打了之，其实完全可以作为教育的素材，供师生辨析，供世人评论，供每个人参照反思，进而强化遵纪守法、恪守原则的意识，使人拥有明辨是非的能力，以更好地了解问题所在、未来所向。就像《中国青年报》日前刊发的《为什么很多人感觉自己上了个“假大学”》一文所揭示的，“专业是爸妈选的，目标是随大流的，生活是复制别人的……从来都没有为内心真正的愿望而努力过，最后也许只会感觉自己上了个假大学”。　　

客观而言，教育中的“假”和社会中的“假”一样，都是一时难以消除的。倘若在严厉打假的同时，让教育场中的每个人都认识到作假的后果，借助“假”而映衬“真”，直面“假”而弘扬“真”，这才是真正高明的打假之道。