近日，我与一位省内知名专家座谈。谈到时下教育的热点——核心素养，该专家不屑一顾地说：“教育不能赶时髦，我看核心素养会像素质教育一样，成为中国教育的空中楼阁，难以落地。”这不由引起了我对核心素养的深入思考。　　

　　众所周知，时下，核心素养既是国际教育的热点，更是中国基础教育课程改革的新航标。核心素养是知识、能力、态度、价值观的综合体现，是学生适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力。新制定的《中国学生发展核心素养》明确核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、社会责任、乐学善学、人文积淀等十八个基本要点。正在修订的中小学课程标准，将以学科核心素养取代学科“三维目标”。可以说，从“知识本位”走向“核心素养”时代已经到来。然而，作为基础教育课程改革的核心，核心素养何以引起一些教育人的质疑和非议呢？　　

　　任何新生事物的生长都不是一帆风顺的，都要经历一个先破后立的过程。以素质教育为例，从上世纪八十年代《中共中央wap.sports918.com教育体制改革的决定》中提出“素质教育”到新世纪初《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中将素质教育确定为教育改革的战略主题，再到时下的教育综合改革，不难发现，素质教育走过了一条艰难而曲折的历程。有人说，素质教育是青苹果，看起来诱人，吃起来酸涩难咽；应试教育是臭豆腐，闻起来臭，吃起来香。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”是不争的事实。前几年，一位全国闻名的教育改革家居然在应邀报告中放言：“教育就是教育，搞什么素质教育？”引起会场上一片哗然。　　

　　素质教育引发社会质疑和教育人的非议，绝非偶然，但如果因此否定作为中国教育大政方针的素质教育，或者将素质教育视为空中楼阁，只能表明应试教育观念的根深蒂固。时下，随着教育现代化进程的不断加快，基础教育综合改革、考试招生制度改革、教育信息化等教育改革纷至沓来，势不可挡地冲击着中小学教育，从冷冰冰的“分”的教育转向活生生的“人”的教育成为必然，素质教育还能是空中楼阁吗？　　

　　断言核心素养如素质教育一样难以落地，也与根深蒂固的应试教育观念有关，根本还在于脱离教育改革的时代精神，看不到教育改革的前景。课改之初，新课标提出了一个引发热议的关键词——素养。什么是素养？就是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的综合体现。有人曾打了一个形象的比喻：能力如同百万富翁，素养如同贵族绅士。一个人可以一夜暴富，成为百万富翁，但要成为贵族绅士，却需要几代人的努力。这就是“能力”与“素养”的区别。　　

　　时至今日，随着课程改革的推进，“三维目标”已经成为教育人的共识和实践，素养也不再是空中楼阁。从“素养”走向“核心素养”，我们同样可以相信，随着修订后新课标的颁发实施，历经广大教育人的不断探索，核心素养必然会落地生根，化为教育人的实践行为。断言核心素养成为空中楼阁，只能表明教育观念的滞后，绝不会成为活生生的现实。　　

　　深化课程改革，落实立德树人的根本任务，让核心素养落地生根，冷嘲热讽的空谈是不行的，抓铁有痕、踏石有印的实干才是关键。正如鲁迅先生所说，其实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。