据《中国青年报》报道，近日在上海进行的国家学生体质测试抽测显示，在引体向上、千米长跑等传统项目上，“不及格”乃至“零分”的学生比比皆是。记者查阅1995年、1989年的同类项目成绩发现，如今体育考核的“标准”虽已明显下降，但远赶不上学生体质断崖式滑坡的速度。传统“手无缚鸡之力”的“书生形象”，正从夸张、讽刺的文学表达转为冷峻的现实素描。比如，从横向看，男生多受负面的体质（肥胖）或意志（畏难）影响，草草了事；女生则以“生理周期”为挡箭牌，选择回避的竟达50%。从纵向看，年级越高，男女生的体质越差。在长跑补测中，出现了“高一领跑，高二居中，高三扫尾”的“体质倒挂”。不得不叫人深思。　　

国家多次重申体育与智育、德育、美育的关系，并写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。2012年10月，教育部发文强调体育工作的重要性与“民族生命力”“社会文明进步”紧密相连，要求学校以人为本，合理制定体育教育的计划、实施、保障与评价。时隔四年，我们看到情况依然不容乐观。每年军训，许多学校如履薄冰，中暑者的急剧攀升，让“站军姿”都成了难以逾越的障碍；每至运动会，门可罗雀的中长跑，或“缩水”或取消，孩子能玩且会玩的项目也越来越少。　　

这一现象，不但与诸如“劳心者治人，劳力者治于人”等庸俗价值观和文化糟粕的盛行有关，也受到现实社会的市侩与冷漠的影响。当然，最重要的责任还在学校，他们对价值观的正面引导起着最为关键的作用。孔子说“吾道，一以贯之”，而体育的“囚徒之困”恰恰在于，它的“道”无法自始而终。在小学、初中，学生尚能在室外参加各类体育活动，但到高中，体育场上自由活泼的身影明显减少。孩子自“入托”开始，体育的地位在与小升初、中高考、艺考等应试博弈中，渐次下降，乃至于岌岌可危。当我们需要以断腕的行政力，需要不停地发文和检查，才能保证每天一小时的“阳光体育”时，其现实处境不言而喻。　　

所以，学生的“体质危机”，自然有他们在面对网络时代“蜗居”，被“中性”文化裹挟，受社会市侩化、庸俗化掣肘的种种不利因素，但学生体育精神的丧失仍是关键，因此学校和老师在培育学生的体育精神方面依然可以大有作为。所谓“危机”，不妨看作是危险中的机遇。就学校来说，建立健全体育监测和评价机制，使之满足学生身心特点和时代趋势的要求，乃当务之急；同时，加快设施建设、强化体育教师队伍、设立特色化的校本课程、兴趣小组等，均可有效提升体育教育品质，抵制外界侵蚀。就教师而言，研究学生心理，开发学生喜闻乐见的体育教育形式，自然更容易被大多数人接受。特别对广大文化课老师来说，他们虽不是体育专业出身，但“教-学-做”合一的现代教学理念本身即契合于“体育-智育”的协调化。况且，从脑神经科学的角度看，肌体有足够的供氧量、肺活量、运功量，均是促进学业的有效保证。如果这两种教学形式可以糅合，事实上，从杜威到陶行知，均是“手脑合一”的教育实践家，那体育就不再是应试的对立面，而是“共赢”的互助格局，那走出今天的尴尬困境，也只是个时间问题了。