8月22日至26日，世界比较教育学会联合会（World Council of Comparative Education Societies，简称WCCES）第十六届大会在北京师范大学召开，主题为“教育中的辩证法：比较的视角”。来自70多个国家和地区的1000余名教育专家和学者齐聚北京，共同探讨教育领域面临的问题和挑战，努力推动全球教育的未来发展。
世界共通的教育使命
“这次大会给我最深的印象是，教育研究越来越国际化，各国教育都在努力培养解决世界共同问题的国际化人才。”加拿大英属哥伦比亚大学教授罗伯特·提尔尼（Robert J Tierney）表示，当今的教育目标应该是培养具有世界眼光的国际化人才，不是只服务于某一个国家或地区的人才，因为人类未来将面临许多共同的问题，例如环境问题、资源问题、经济问题等。
如今，信息技术的发展让世界变得越来越小，不同国家、不同文化、不同种族之间的交流越来越频繁，学生的融合度也随之增加。
“一个班级的学生一般来自十几个不同的国家，说着不同的语言，”悉尼大学教授安托尼·韦尔奇（Anthony Welch）表示，澳大利亚的学校和教师首先要面对班级中的文化差异问题。随着教育国际化进一步深入，全球将有更多教师面临这样的挑战。
对于未来，科技的发展促使社会职业需求快速变化，学生需要更好地适应这种变化，并能快速将新的技术应用到今后的工作和服务中。那么，哪些技能和知识才是今天的教育需要培养的呢？
经济合作与发展组织（OECD，以下简称经合组织）教育技能司副司长安德烈亚斯·施莱克尔（Andreas Schleicher）表示，学生首先应具备最基本技能和品格。他所说的基本技能包括：创造力、批判性思维、解决问题、创新、协作、收集数据和沟通的能力；他提到的品格则包括：同理心、韧性、专注力、包容、好奇心、伦理道德、勇气和领导力。其实，这些技能和品格也是各国教育探求的共同目标。
可持续发展的教育力量
在大会持续5天的小组讨论中，全球比较教育学者们纷纷陈述着研究进展。讨论主题涵盖了教育涉及的各个方面，包括全球化与本土化、数量与质量、市场化与公益事业、传统与现代、多样化与标准化、公平与效率、集权与分权、自治与问责、精英教育与大众教育等。
其中，很多学者将研究置于经济全球化的背景之下进行分析，或将培养具备跨文化理解力的国际化人才作为教育改革的研究目标，或从国际化的角度比较各国教育的发展趋势。其共同目的就是通过教育促进世界的可持续发展。
“教育的不平等会导致社会冲突，不利于可持续发展。”英国萨塞克斯大学（University of Sussex）国际教育研究中心教授凯思·勒温（Keith M Lewin）在发言中表示，全球教育普遍存在因贫困、年龄、性别、语言、残疾等因素造成的失学情况。据联合国统计，全球15岁以下失学儿童超过了2.5亿。
因此，教育公平是各国教育都面临的重要挑战之一。如何让更多的学龄儿童接受相应的教育？如何保证更多儿童能获得未来社会工作所需的技能和素质？这些问题也是本届大会教育学者们研究的重点。他们从各个角度提出促进教育公平的措施，例如教育结构与布局的改善、教师质量的提升、免费教育年限的延长、远程信息科技的利用等。
当今的教育关乎世界的未来，关系到世界的可持续发展。教育者们也需要更加长远的规划。
吸引世界目光的中国教育
对于中国教育来说，这次大会意义非凡。这是世界比较教育学会联合会成立40多年来首次在中国举办，也是有近200年历史的比较教育学科首次在中国的聚会。
“这是中国走向世界的标志之一，也是中国国力发展的标志之一。如今，越来越多的中国教育学者参与到世界教育学者的对话和交流中。”作为世界比较教育学会联合会的副会长，北京师范大学教授王英杰的话透出了中国教育的自信。
近年来，因为上海教育在经合组织国际学生评估项目（PISA）中的突出表现，中国的教育成为了世界关注和研究的焦点。如今，中国的教育不再像以前那样，需要单方学习发达国家的教育经验，而是通过多年的创新探索，走出了一条具有中国特色的教育教学之路，也成为发达国家学习借鉴的对象。前不久，英国表示要学习中国的数学教育就是最有力的证明。
“在教学中，记忆与重复的练习应该被适当采用，同时鼓励学生进行问题的阐释、推演，促进逻辑思维能力。”安德烈亚斯·施莱克尔表示，上海教师将这两种教学方式应用得恰到好处。
分组讨论中，中国的教育与教学模式也时常被各国学者研究和论述。其中，中国成熟的教师培训体系、教学改革、课堂模式等，都是国际学者研究的重点。可见，中国教育的改革经验也在推动着世界教育的发展。
在本届世界比较教育大会上，有更多中国学者参与进来，以不同的研究主题向各国学者介绍着中国教育最新改革和创新。对此，王英杰说：“如今，中国的比较教育研究者不但要引进国外教育的先进经验，也要向世界讲好中国教育的故事。”
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